一个好的教师，如果能接住每个孩子抛过来的球，并且成功地把球变化一下，再抛给孩子，引发孩子更深、更广的探索，那她无疑是最好的、最成功的教师，这是每位幼儿教师的理想境界。

瑞吉欧儿童中心的先驱马拉古兹有一首备受推崇的诗《儿童的一百种语言》，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，意思是儿童天生就有无限多种学习、探索、表达的方式，成人应该相信他们的能力，支持他们，挖掘他们的潜能，使他们的潜能得到最大限度的发挥。下面把这首诗附在后面，与大家共勉。（不过，我觉得马拉古兹他老人家说的可能是以前的学校教育，我们现在的教育理念当然不会像这样落后，但仍然要用这首诗里的精神来告诫自己：尊重儿童、相信儿童……）

《儿童的一百种语言》

孩子

是由一百种组成的

孩子有

一百种语言

一百双手

一百个想法

一百种思考、游戏、说话的方式

一百种倾听、惊奇、爱的方式

一百种歌唱与了解的喜悦

一百种世界

等着孩子们去发掘

一百种世界

等着孩子们去创造

一百种世界

等着孩子们去梦想

孩子有一百种语言

（还多了一百种的百倍再百倍）

但是他们偷走了九十九种

学校和文化

把脑袋与身体分开

他们告诉孩子：

不要用双手去想

不要用脑袋去做

只要倾听不要说话

了解但毫无喜悦

只有在复活节和圣诞节的时候

才去爱和惊喜

他们告诉孩子：

去发现早已存在的世界

而一百种当中

他们偷走了九十九种

他们告诉孩子

工作与游戏

真实与幻想

天空与大地

理由与梦想

都是互不相关的

因此他们告诉孩子

一百种并不在那里

孩子说

不，一百种是在那里